3年级下册的第36课生字怎么组词
光彩夺目：形容颜色和光泽非常耀眼。万紫千红：形容百花齐放，颜色艳丽。挨挨挤挤：（人、物）紧紧靠拢在一起。课文指荷叶长得很茂密，互相挤在一起。小巧玲珑：形容小而灵巧、精致。零零星星：零碎的，少量的。欢歌笑语：欢乐地歌唱谈论。形容非常快乐、热闹。
鼠：shǔ（松鼠、老鼠、鼠目寸光）。秀：xiù（秀丽、优秀、眉清目秀）。玲：líng（玲珑、玲琅、小巧玲珑）。珑：lóng（玲珑、八面玲珑）。歇：xiē（歇息、歇脚、歇凉）。窝：wō（鸡窝、做窝、被窝）。拾：shí（拾取、拾荒、拾金不昧）。
耕——耕种，耕地，耕耘，深耕，农耕，春耕，退耕他对自己的成就感到满意，却不愿意进一步努力，仿佛在守株待兔，这让他的领导很失望。守(守护)(看守)宋(宋国)(宋朝)第一次参加***的他守株待兔，没想到对手已经超过了自己，最终落后很多。
*** 2 中午 2 叶子 30. 树叶 3 真相 3 真假 3 豆子 3 节日 3 节约 3 分享 3 分开 拓展：《端午粽》是人教部编版一年级下册语文教材新选入的课文，出自屠再华的《嘟嘟糖和小雪灯》。文章条理清晰，围绕端午粽，以儿童的口吻生动地向我们介绍了粽子的样子、味道和花样。
六年级下册语文课文生字|六年级下册语文生字
1、字歌：俊人骑骏马 疏浚工作忙 不怕山险峻 竣工早还乡 【残】 读音：cán 巧记：支取金钱(戋)一半多(歹)。 字义：①毁坏，毁害 ②不完全的，有毛病的【引】余下的 ③凶恶 组词：①残害 ②残缺【引】残余 ③残忍 造字：形声法 造句：恐怖分子残害了那么多无辜生命，我们感到十分愤怒。
2、缴：zhuó（第二声）弓缴；jiao（第三声）缴费。 为：wei（第四声）因为；为什么；wei（第二声）为人；为难。 与：yu（第三声）与众不同；与其；与否；yu（第二声）弗若与；yu（第四型谈渗声）与会；中。
3、人教版六年级下册语文的第二课是《嫦娥奔月》，这是一篇富有神话色彩的文章。故事讲述了嫦娥因误食仙丹而飞升至月宫，从此与人间分离的故事。文章中提到的生字包括：嫦[cháng]、奔[bēn]、羿[yì]、蓬[péng]、鹄[hú]、缴[zhuó]、虞[yú]。
4、六年级下册语文书中，生字和词汇的学习是重点。
第8课匆匆生字组词
1、挪 (nuó) (挪移) (挪动)徘 (pái) (徘徊)徊 (huái) (徘徊)蒸 (zhēnɡ) (蒸汽) (蒸饺)裸 （luǒ） （裸露）（赤裸）文章《匆匆》一文紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
2、六年级下册《匆匆》生字组词如下：北京的春节：蒜suàn、蒜头、蒜苗。醋cù、醋瓶、吃醋。饺jiǎo、饺子、水饺。摊tān、 地摊、摊牌。拌bàn、搅拌、拌面。眨zhǎ、眨眼、眨一眨。宵xiāo、元宵、通宵。燃rán、点燃、燃放。贩fàn、商贩、菜贩。腊八粥：腊là、腊月、腊肉。
3、人教版部编本六年级下册8《匆匆》生字组词如下：藏：隐藏、埋藏、暗藏、藏书、卧虎藏龙 挪：挪用、挪动、挪移、挪步、东揶西凑 徘：徘徊 徊：徘徊 蒸：蒸融、蒸发、蒸气、蒸笼、蒸馒头 教材分析 本文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。
4、组词：挪移 挪用 挪动 挪借 挪步 挪窝儿 东挪西凑 造字：形声法 造句：他一步一步向前挪移。 笔顺： 左窄右宽。“那”的两横宜短，“阝”竖宜长。 【蒸】读音：zhēng 巧记：“丞”相戴草(艹)帽，身子水(灬)上漂。
5、生字组词：藏：隐藏 埋藏 暗藏 藏书 卧虎藏龙 挪：挪用 挪动 挪移 挪步 东揶西凑 徘：徘徊 徊：徘徊 蒸：蒸融 蒸发 蒸气 蒸笼 蒸馒头 作者简介：朱自清（1898-1948） 江苏扬州人，近代著名散文家、诗人、民主战士。
6、可组词“传递”“传达”，形近字为“转”。书写时左窄右宽，首撇不宜过短，右边两横上短下长，读音为翘舌音chuán。例句：他转身将球传给了队友。忽：部首为“心”，上下结构。组词“忽然”“忽略”，形近字是“匆”。“心”宽且扁，卧钩要平稳。例句：我忽然想起了三年前匆匆告别的老朋友。
日语50音字母是怎么拼单词的
日语50音字母拼单词的方式主要是通过组合平假名、片假名和汉字来实现的。平假名：作为日语的母语书写系统，平假名主要用于表音。它通过不同的音节组合来形成单词，例如“おはよう”表示“早上好”。平假名在日语单词的拼写中占据重要地位，是日语母语者日常书写和口语表达中常用的符号。片假名：片假名主要用于表示外来语。
五十音是通过元音和辅音的组合形成音节，进而组成单词的。具体解释如下：五十音构成：五十音由五个元音和四十五个辅音构成。这些音素可以单独发音，也可以相互组合。音节形成：元音和辅音通过组合形成音节。例如，元音a与辅音k组合成音节ka，元音i与辅音t组合成音节it。
日语有平假名，片假名，还有汉字，组成。都可以组成日语的单词。
日语五十音是学习日语的基础，但单个假名本身并没有意义，它们通常是与其他假名组合形成单词或语法结构，进而构成完整的句子。例如，假名“あ”单独使用时只能发出“a”的音，不具备具体意义。然而，当“あ”与其他假名组合时，就能形成有意义的单词，比如“あい”，表示“爱”。
